失語(yǔ)癥的嚴(yán)重程度分級(jí)
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提示：本內(nèi)容不能代替面診，如有不適請(qǐng)及時(shí)線下就醫(yī)
目前國(guó)際上多采用波斯頓診斷性失語(yǔ)檢查法分為0到5級(jí)。0級(jí)缺乏有意義的言語(yǔ)或聽理解能。1級(jí)言語(yǔ)交流中有不連續(xù)的言語(yǔ)表達(dá)，但大部分需要聽者去推測(cè)、詢問和猜測(cè)，可交流的信息范圍有限，聽者在言語(yǔ)交流中感到困難。2級(jí)在聽者的幫助下可能進(jìn)行熟悉話題的交流，但對(duì)陌生話題常常不能表達(dá)出自己的思想，使患者與評(píng)定者都感到進(jìn)行言語(yǔ)交流有困難。3級(jí)在僅少量幫助下或沒有幫助下，患者可以討論幾乎所有的日常問題，但由于言語(yǔ)或理解力的減弱，使某些談話出現(xiàn)困難或不大可能進(jìn)行。4級(jí)言語(yǔ)流利，但可觀察到有理解障礙，但思想和言語(yǔ)表達(dá)尚無(wú)明顯限制。5級(jí)有極少的可分辨得出的言語(yǔ)障礙，患者主觀上可能感到有點(diǎn)困難，但聽者不一定能明顯覺察到。
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失語(yǔ)癥如何做康復(fù)訓(xùn)練
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- 對(duì)于完全性失語(yǔ)癥的病人，我們的訓(xùn)練就像教小孩子學(xué)說(shuō)話一樣，從頭開始可以讓患者發(fā)a的音再讓患者說(shuō)簡(jiǎn)單的單詞比如說(shuō)好 行等等。另外還可以通過(guò)一些圖片，匹配看圖這些方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，再依次教患者雙詞音 單詞 短語(yǔ) 短句直到長(zhǎng)句。那么訓(xùn)練的時(shí)候，說(shuō)話要與他的視覺刺激相結(jié)合，比如說(shuō)我們說(shuō)吃飯那么我們一定要把相應(yīng)的飯菜的圖片擺在患者面前，讓患者的語(yǔ)言跟他的視覺刺激相結(jié)合。這樣久而久之就能讓患者語(yǔ)言功能慢慢得到恢復(fù)。對(duì)于不完全性失語(yǔ)的病人，由于這類患者他能夠說(shuō)一些簡(jiǎn)單的字詞，但是他的表達(dá)并不流利說(shuō)話比較費(fèi)力，這個(gè)時(shí)候就需要我們耐心地去教，反反復(fù)復(fù)地去進(jìn)行語(yǔ)言符號(hào)的刺激，來(lái)幫助患者重建語(yǔ)言功能。對(duì)于感覺性失語(yǔ)的病人，這類病人的治療要比運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療更加難一點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候我們要將語(yǔ)言與他的視覺刺激，包括手勢(shì)語(yǔ)相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，比如說(shuō)我們讓患者洗臉，我們將臉盤端在患者面前，然后放好手巾跟患者說(shuō)洗臉。這個(gè)時(shí)候患者他并不一定理解你說(shuō)的洗臉的意思，但是他可以通過(guò)他的視覺感知，通過(guò)面前的這些實(shí)物，慢慢就可以理解你是讓他洗臉，從而主動(dòng)進(jìn)行洗臉的動(dòng)作。另外我們還可以采取手勢(shì)語(yǔ)的方法，來(lái)訓(xùn)練患者進(jìn)行失語(yǔ)癥，比如說(shuō)讓患者吃飯，我們就可以拿起筷子做一個(gè)吃飯的動(dòng)作。同樣患者他并不一定理解吃飯的意思，但是從他這個(gè)視覺感知上他可以慢慢就理解你是讓他吃飯，這樣他就會(huì)主動(dòng)拿起筷子進(jìn)行吃飯。對(duì)于混合性失語(yǔ)患者的訓(xùn)練，要比其他的失語(yǔ)患者的訓(xùn)練要更加難。這個(gè)時(shí)候我們就要將這個(gè)視覺刺激語(yǔ)言刺激，還有聽覺刺激相結(jié)合來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，比如說(shuō)讓患者穿毛衣我們要一邊說(shuō)穿毛衣讓患者聽，然后一邊用手指著毛衣做出穿毛衣的動(dòng)作，這樣患者就可以通過(guò)語(yǔ)言，包括他的視覺，他的聽覺來(lái)慢慢理解穿毛衣這個(gè)動(dòng)作的意思，患者這樣就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行穿毛衣這個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練。
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如何幫助中風(fēng)失語(yǔ)癥患者康復(fù)
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