幼兒分離焦慮在臨床上可以采用心理治療或者藥物治療：1、心理治療，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要逐漸培養(yǎng)兒童自理能力，擴(kuò)大兒童與世界的接觸面，培養(yǎng)孩子與他人進(jìn)行共同合作、溝通交流、游戲等，提前做好分離準(zhǔn)備，對(duì)于已經(jīng)有明顯的分離焦慮的孩子來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)放松訓(xùn)練、生物反饋訓(xùn)練、音樂(lè)療法等方法消除由于焦慮引起的肌肉緊張、植物神經(jīng)功能紊亂癥狀；2、藥物治療，對(duì)于個(gè)別比較嚴(yán)重的分離焦慮患者，影響到睡眠、飲食或者出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的軀體癥狀的時(shí)候，可以考慮應(yīng)用抗焦慮藥物，主要是以苯二氮卓類的藥物治療效果好，如地西泮，也可以使用β-受體阻斷劑，如普萘洛爾，也可以取得良好的治療效果。

兒童分離焦慮經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，就是這個(gè)家長(zhǎng)把孩子抱過(guò)來(lái)，一到幼兒園就哭就鬧然后抱著大腿不撒手，把他送到幼兒園，然后幼兒園的老師也打電話你還是來(lái)接他吧，在這里哭鬧得不行跟其他小朋友沒(méi)法相處，非常影響我這個(gè)幼兒園的一個(gè)正常的一個(gè)秩序。其實(shí)在這種情況下是需要去跟這個(gè)教育工作者去溝通的，其實(shí)家長(zhǎng)碰到這種情況可能最多的就是把孩子接回來(lái)把孩子批評(píng)一頓得了，下次明天再送過(guò)。但事實(shí)上家長(zhǎng)其實(shí)在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該去跟教育者去做一個(gè)很好的溝通，說(shuō)這個(gè)孩子現(xiàn)在是什么問(wèn)題希望老師在某些方面能配合，而且現(xiàn)在幼兒園很多老師他還是有心理學(xué)方面的一些常識(shí)。他可能也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)孩子的特殊情況，然后給他一個(gè)心理上的一個(gè)支持，這種心理上的支持其實(shí)是很重要的，其實(shí)說(shuō)白就是要包括我們醫(yī)生，我們醫(yī)務(wù)工作者包括父母包括教育工作者形成一個(gè)聯(lián)盟其實(shí)是很重要的。

有分析指出，經(jīng)歷創(chuàng)傷后兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的發(fā)生率在15.9％，那么根據(jù)創(chuàng)傷類型的不同，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的患病率也會(huì)不同，女孩子比較男孩子更為高危人群，而且人際創(chuàng)傷是他重要的一個(gè)發(fā)病原因占到32.9%。引起兒童的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的原因，也就是應(yīng)激源和成人的不同，成人創(chuàng)傷后應(yīng)激源你比方說(shuō)死亡傷害，家庭暴力，突發(fā)重大事件，和兒童相比我們通常能夠區(qū)別出是一種創(chuàng)傷事件。兒童的這種應(yīng)激源多和他們發(fā)育過(guò)程中的遇到的恐懼事件有關(guān)系，比方說(shuō)童自行車上掉下來(lái)，或者是其它兒童的恐嚇，有人發(fā)現(xiàn)目睹家庭暴力或者是身體受到虐待是和兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙嚴(yán)重程度比較密切相關(guān)的應(yīng)急源，雖然一次性暴露于高強(qiáng)度的創(chuàng)傷性事件是兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激事件的主要原因，但是多次暴露于低強(qiáng)度應(yīng)激性事件，比如說(shuō)和家人分離，分手等對(duì)她的影響也是不容忽視的。

癥狀有早晚節(jié)律變化，且發(fā)病時(shí)精神因素不甚明顯，可有既往抑郁發(fā)作或躁狂發(fā)作史，也可有家族史。適應(yīng)障礙是指在明顯的生活改變或環(huán)境變化時(shí)所產(chǎn)生的短期和輕度的煩惱狀態(tài)和情緒失調(diào)。抑郁是適應(yīng)障礙的常見癥狀，但抑郁癥患者的抑郁癥狀較重，常出現(xiàn)消極念頭，甚至自殺企圖和行為。