兒童分焦慮癥不肯上學處理措施：
首先父母要注意控制自己的情緒，父母的焦慮情緒和態(tài)度會直接影響孩子，因此父母要善于管理自己的情緒，當孩子離開家長哭鬧時，家長要有足夠的耐心去引導，而不要大聲吼叫責備，避免使用消極性的言語去批評孩子。我們不要對孩子說，不聽話就把你送進幼兒園里，之類的話去恐嚇孩子。
其次父母要培養(yǎng)孩子生活自理能力，主動做事的能力，吃飯、穿衣服等力所能及的家務。每當孩子做事遇到困難，很多家長會越過孩子，會導致孩子自己做事失去興趣，過分依賴家長，無法適應新環(huán)境、集體生活。
兒童分焦慮癥不肯上學處理措施： 首先父母要注意控制自己的情緒，父母的焦慮情緒和態(tài)度會直接影響孩子，因此父母要善于管理自己的情緒，當孩子離開家長哭鬧時，家長要有足夠的耐心去引導，而不要大聲吼叫責備，避免使用消極性的言語去批評孩子。我們不要對孩子說，不聽話就把你送進幼兒園里，之類的話去恐嚇孩子。 其次父母要培養(yǎng)孩子生活自理能力，主動做事的能力，吃飯、穿衣服等力所能及的家務。每當孩子做事遇到困難，很多家長會越過孩子，會導致孩子自己做事失去興趣，過分依賴家長，無法適應新環(huán)境、集體生活。
有的時候陪同效果也并不十分好，曾經有一個小女孩，她一開始就是不愿意上幼兒園，這個時候她父母就按常規(guī)的思維方式，就陪著孩子去，然后她父母輪流陪著她陪了一個月結果還是不行，她在幼兒園里還是照樣便秘甚至尿褲子，還是不愿意去。所以很多時候，這種陪伴上幼兒園的方式，它會給孩子傳遞一種，她不正常的信息，比方別的孩子都沒有陪伴只有她陪伴，本身這種陪伴的方式就是告訴孩子或者暗示她自己，暗示別的孩子這個孩子有問題，所以這種心理上的反應，這種心理上被別人的不認同，往往是孩子這種陪伴效果不好的很重要的原因，所以我們并不采取或者并不建議用陪伴這種方式。
首先他不肯上學，其實是一種行為表現(xiàn)，我們應該去探索他這個行為背后，他有什么樣的心理動機？是因為老師讓他受委屈了，或者是跟同學之間的人際交往有困難，還是家庭的一些關系的問題，其實跟孩子不上學，他是有“功能”的，所以我們要去看他這個不上學背后，到底有什么樣的原因所在。
焦慮癥的類型：常見的有急性焦慮和慢性焦慮兩種。急性焦慮也就是驚恐發(fā)作，是一種突如其來的驚恐體驗，表現(xiàn)為嚴重的窒息感、瀕死感和精神失控感。慢性焦慮又稱廣泛性焦慮，是焦慮癥最常見的表現(xiàn)形式，患者長期感到緊張和不安，做事時心煩意亂、沒有耐心、與人交往時緊張急切、極不沉穩(wěn)、遇到突發(fā)事件時驚慌失措，六神無主，極容易朝壞處想，即使是休息時也可能坐臥不寧，擔心出現(xiàn)飛來之禍。
焦慮癥屬于神經癥的一大類，它主要是以這種焦慮為主要的臨床表現(xiàn)的一類疾病。常見的焦慮癥包括我們說急性的焦慮發(fā)作，又叫驚恐障礙；第二個就是一些特定的焦慮；第三個就是廣泛性的焦慮；第四個就是強迫癥，它也是屬于這個焦慮癥的范疇。
抑郁癥兒童治愈后還是不想上學怎么辦？如果出現(xiàn)這種情況其實第一想到的不是去抱怨孩子，不是去批評孩子而是要去了解他這個成因，他為什么不想去上學了，其實很多孩子有可能有很多種情況。其中有一種情況有可能他的抑郁，還沒有徹底地痊愈還是有這種畏懼的心理，還有一種情況孩子的情緒已經好了，已經恢復到一個正常狀態(tài)了，還有一種什么情況就是孩子覺得，我這么長時間沒上學了，我已經休學一年了半年了，我已經請假一兩個月了跟不上怎么辦。跟不上了我本來成績還可以，我現(xiàn)在跟不上同學老師會不會以異樣的眼光看自己，其實這是孩子的一些，后續(xù)的一些心理問題，這提示我們如果有這種情況的話，我們應該去給孩子做心理治療，讓孩子這種自信心重新得到恢復，通過這樣子可能不想上學厭學的問題就可以慢慢解決了，看到的只是現(xiàn)象厭學不想上學這個現(xiàn)象，但是我們卻要去深挖這個厭學的原因，找到原因以后再對癥處理這個原因來解決這個問題。
