自閉癥的語言訓(xùn)練方式
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在對(duì)孩子進(jìn)行言語訓(xùn)練的工作，也主要是在家庭中進(jìn)行語言的訓(xùn)練，需要較為寬松的一個(gè)生活的空間，良好的生活氛圍和家長(zhǎng)的主動(dòng)引導(dǎo)，可以在保持充足的社會(huì)性接觸的情況下，不斷的讓孩子與社會(huì)人群保持聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)話，為孩子提供模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。訓(xùn)練的過程中也要講究循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，遵從以下的步驟。第1個(gè)，就基本呼吸的一個(gè)訓(xùn)練，要幫助患兒學(xué)會(huì)有口吐氣，學(xué)會(huì)控制說話時(shí)的一個(gè)氣息。第二，注意強(qiáng)化，偶爾的發(fā)音。正常兒童的言語，實(shí)際上也是在父母的不斷強(qiáng)化下逐漸發(fā)展起來的，并嘗試著更多的一個(gè)發(fā)音的一個(gè)機(jī)會(huì)。第三，運(yùn)動(dòng)、模仿方式、身體運(yùn)動(dòng)模仿，是患兒最終學(xué)會(huì)口唇運(yùn)動(dòng)和發(fā)音模仿的前提?？诖竭\(yùn)動(dòng)和舌頭運(yùn)動(dòng)的模仿。口唇運(yùn)動(dòng)和舌頭運(yùn)動(dòng)的模仿是學(xué)習(xí)發(fā)音最為基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第五，發(fā)音的模仿。在完成以上的步驟以后，患兒將具備模仿、口唇動(dòng)作、舌頭動(dòng)作和有土氣的這樣一個(gè)能力。此時(shí)就可以開始對(duì)患兒進(jìn)行一個(gè)發(fā)音的一個(gè)訓(xùn)練。
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在對(duì)孩子進(jìn)行言語訓(xùn)練的工作，也主要是在家庭中進(jìn)行語言的訓(xùn)練，需要較為寬松的一個(gè)生活的空間，良好的生活氛圍和家長(zhǎng)的主動(dòng)引導(dǎo)，可以在保持充足的社會(huì)性接觸的情況下，不斷的讓孩子與社會(huì)人群保持聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)話，為孩子提供模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。訓(xùn)練的過程中也要講究循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，遵從以下的步驟。第1個(gè)，就基本呼吸的一個(gè)訓(xùn)練，要幫助患兒學(xué)會(huì)有口吐氣，學(xué)會(huì)控制說話時(shí)的一個(gè)氣息。第二，注意強(qiáng)化，偶爾的發(fā)音。正常兒童的言語，實(shí)際上也是在父母的不斷強(qiáng)化下逐漸發(fā)展起來的，并嘗試著更多的一個(gè)發(fā)音的一個(gè)機(jī)會(huì)。第三，運(yùn)動(dòng)、模仿方式、身體運(yùn)動(dòng)模仿，是患兒最終學(xué)會(huì)口唇運(yùn)動(dòng)和發(fā)音模仿的前提。口唇運(yùn)動(dòng)和舌頭運(yùn)動(dòng)的模仿。口唇運(yùn)動(dòng)和舌頭運(yùn)動(dòng)的模仿是學(xué)習(xí)發(fā)音最為基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第五，發(fā)音的模仿。在完成以上的步驟以后，患兒將具備模仿、口唇動(dòng)作、舌頭動(dòng)作和有土氣的這樣一個(gè)能力。此時(shí)就可以開始對(duì)患兒進(jìn)行一個(gè)發(fā)音的一個(gè)訓(xùn)練。
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自閉癥兒童的一個(gè)訓(xùn)練，其實(shí)包括有很多方面，其中對(duì)于注意力的訓(xùn)練也是康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。目前對(duì)于自閉癥兒童的一個(gè)康復(fù)訓(xùn)練，主要有應(yīng)用行為分析法和心智解讀，兩種方法。其中涉及到注意力訓(xùn)練力，比較適用的是應(yīng)用行為分析法，應(yīng)用行為分析法的一個(gè)理論，實(shí)際上就是操作條件反射，也就是說所有人都可以通過有目的的行為來獲取所需要的東西，得到的東西，就是對(duì)行為的一個(gè)獎(jiǎng)賞，并會(huì)強(qiáng)化鞏固這種行為。對(duì)注意力的訓(xùn)練，實(shí)際上就是在這種理論的支持下進(jìn)行的，與注意力訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行的，還可以有包括生活的一個(gè)自理能力的訓(xùn)練，語言交流能力的訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練等等。具體的操作方法，建議去專業(yè)的機(jī)構(gòu)，專業(yè)的老師指導(dǎo)下來完成。
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自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)很少，訓(xùn)練時(shí)間也有限，那么他就需要家長(zhǎng)也承擔(dān)起康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)任務(wù)。在孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)過程中，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的一個(gè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的訓(xùn)練方法。在家里可以對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)和孩子保持一個(gè)互動(dòng)，如和孩子進(jìn)行跟年齡相仿的親子游戲，更好的促進(jìn)孩子交往能力的一個(gè)提高，改善孩子語言和行為的缺陷。比如親子游戲。另外家長(zhǎng)在家里要做到不讓孩子單獨(dú)玩，或者單獨(dú)在那里閑著，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻跟孩子做一個(gè)互動(dòng)和交流，可以根據(jù)孩子的年齡水平、與孩子進(jìn)行一些跟年齡相適應(yīng)的親子游戲，更好地促進(jìn)孩子這種社交能力的一個(gè)恢復(fù)和提升，以及改善孩子言語和行為問題的一個(gè)缺陷。這里往往會(huì)收到一定的效果。
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自閉癥孩子他的一個(gè)飲食干預(yù)方法，主要有以下幾種。第1個(gè)，讓孩子吃去蛋白質(zhì)飲食，稱為麩子蛋白質(zhì)飲食干預(yù)法，及讓孩子不吃麥類和蛋白質(zhì)類的一個(gè)食物。比如說饅頭等等。第二，讓孩子多吃谷類食物，還有就是蔬菜、水果、蘑菇、堅(jiān)果、這樣一些食物。第三，不要給自閉癥孩子吃辛辣的一個(gè)食品。自閉癥小孩他的飲食要引起高度的一個(gè)重視，同時(shí)需要注意病兒的一個(gè)胃腸功能它是否有異常，不要讓孩子挑食和偏食。這樣通過飲食干預(yù)自閉癥，才會(huì)有一定的作用。這里方法稱為自閉癥的飲食干預(yù)療法。
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語言發(fā)育遲緩和自閉癥的孩子有著比較明顯的區(qū)別。
說話晚、語言發(fā)育遲緩的孩子，除語言發(fā)育完以外，其它系統(tǒng)發(fā)育均與正常孩子相似，包括能聽懂大人的語言表達(dá)，能聽從指揮，能喜形于色，能表露喜怒哀樂，能用肢體語言來進(jìn)行交流，能和其他孩子融洽玩耍，對(duì)人很熱情，有自我能力，喜怒哀樂都能明確表現(xiàn)。
而自閉癥的孩子則表現(xiàn)出冷酷，對(duì)周圍環(huán)境不感興趣，不會(huì)微笑，不與人交流，也不與人親近。
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自閉癥與兒童語言發(fā)育障礙的區(qū)別如下：
第一、自閉癥的表現(xiàn)，主要是社會(huì)交往障礙，這些孩子沒有交往的能力。許多自閉癥患兒，缺乏社會(huì)交往能力，他們不能與小朋友一起玩耍，或者不能很好的一起玩玩具，或者不能與小朋友做感興趣的活動(dòng)，不喜歡參與很多人的游戲。
第二、自閉癥孩子會(huì)有很多的行為異常，比如脾氣很古怪，做事情喜歡單一的方式，不喜歡隨意改變，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，就無法輕易改變。
第三、自閉癥兒童常存在語言退化，有些患兒從小會(huì)有正常的語言發(fā)育，而隨著年齡增長(zhǎng)，患兒的語言功能會(huì)倒退，發(fā)音減少。
對(duì)于語言發(fā)育遲緩的孩子，首先沒有交往障礙，可以同其他兒童一起游戲、互相溝通，甚至可以通過肢體語言進(jìn)行交往，但是這些兒童，由于語言上的障礙，很容易受到其他小朋友的排斥，其次，這類兒童的學(xué)習(xí)能力正常，可以學(xué)習(xí)、模仿同齡兒童，能夠理解所有的指令，可以掌握新的知識(shí)，還喜歡聽故事，想象力也很豐富，這類兒童沒有退化的表現(xiàn)，能力與同齡兒童相仿，智力也正常。
