第一社會(huì)交往中與人交流方面有異常；第二會(huì)表現(xiàn)出與人交流的時(shí)候，還會(huì)表現(xiàn)出對肢體語言的理解，面部表情的識別以及手勢的運(yùn)用方面都有異常；第三是發(fā)展和維持人際關(guān)系方面有異常，對環(huán)境的興趣多于對人的興趣；，另外一條核心癥狀是狹窄興趣和活動(dòng)以及刻板重復(fù)的行為，自閉癥的孩子在早期的時(shí)候，對聲音有異常反應(yīng)。
第一社會(huì)交往中與人交流方面有異常；第二會(huì)表現(xiàn)出與人交流的時(shí)候，還會(huì)表現(xiàn)出對肢體語言的理解，面部表情的識別以及手勢的運(yùn)用方面都有異常；第三是發(fā)展和維持人際關(guān)系方面有異常，對環(huán)境的興趣多于對人的興趣；，另外一條核心癥狀是狹窄興趣和活動(dòng)以及刻板重復(fù)的行為，自閉癥的孩子在早期的時(shí)候，對聲音有異常反應(yīng)。
兒童孤獨(dú)癥常見的行為特征如下： 一、社會(huì)交流障礙，患兒不能與他人建立正常的人際關(guān)系，不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患兒與同齡兒童之間，難以建立正常的伙伴關(guān)系，比如在幼兒園，大多是自己玩，不喜歡與同伴一起玩耍，看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲的時(shí)候，也沒有觀看的興趣，或者參與的愿望； 二、語言發(fā)育障礙，語言與交流障礙是孤獨(dú)癥兒童的主要特點(diǎn)，是大多數(shù)兒童就診的主要原因； 三、刻板行為，以及感覺失調(diào)，患者對正常兒童所熱衷的游戲玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，比如小瓶蓋，小木棍兒，或觀看轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，患兒可以持續(xù)十幾分鐘甚至幾個(gè)小時(shí)，而沒有厭倦感，對玩具的主要特征是，不感興趣，但卻十分關(guān)注，而非主要特征是，患者固執(zhí)的要求保持日常活動(dòng)的程序不變，比如上床睡覺的時(shí)間，所蓋的被子，都要保持不變，外出的時(shí)候，要走相同的路線等。 此外，患兒還可能會(huì)有社會(huì)互動(dòng)，和言語溝通障礙，感覺以及動(dòng)作障礙。
兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)訓(xùn)練如下： 兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)該以教育和行為矯正為主，康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容是多方面的，最重要的是訓(xùn)練孩子的基本的生活自理能力，以及必要的社會(huì)技能。 第一、幫助孩子創(chuàng)造語言環(huán)境，盡可能多的跟孩子講話，同時(shí)，有必要的時(shí)候，校正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音； 第二、訓(xùn)練孩子遵循良好的作息規(guī)律，包括吃飯、睡覺、排便等。 第三、教會(huì)孩子基本生活自理能力，同時(shí)鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自己解決面對問題，比如孩子餓了，要求患兒吃飯，通過反復(fù)的強(qiáng)化，來達(dá)到孩子訓(xùn)練的目的； 第四、要教孩子基本生活常識，比如進(jìn)學(xué)校以后，要向老師敬禮，過馬路的時(shí)候，要看紅綠燈； 第五、逐步幫助孩子克服已有的不良的習(xí)慣； 第六、如果孩子存在明顯的運(yùn)動(dòng)障礙，可以適當(dāng)?shù)陌才潘M(jìn)行體育活動(dòng)項(xiàng)目，比如說拍球 ，跳繩 沿直線走等。 第七、訓(xùn)練孩子的運(yùn)動(dòng)平衡能力。 第八、當(dāng)孩子的程度得到一定改善以后，可以進(jìn)一步訓(xùn)練，語言和計(jì)算能力。
兒童孤獨(dú)癥譜系障礙，在第一次MB4版的診斷標(biāo)準(zhǔn)里面，它的正式名稱叫廣泛性發(fā)育障礙。廣泛性發(fā)育障礙里面分出了五種類型，分別是兒童孤獨(dú)性障礙、阿斯伯格綜合癥、RETT綜合征、PERVA綜合癥和其它的微著名的廣泛性發(fā)育障礙。現(xiàn)在，在DSMfive的診斷標(biāo)準(zhǔn)里面，叫做兒童孤獨(dú)癥譜系障礙。臨床上，=在診斷的時(shí)候，就不再去區(qū)分孤獨(dú)癥的亞型，通稱為兒童孤獨(dú)癥譜系障礙。所以目前我們臨床上診斷的時(shí)候，說的兒童孤獨(dú)癥或者是兒童自閉癥。
1、兒童孤獨(dú)癥的治療教育干預(yù)、行為矯正藥物治療等相結(jié)合的綜合干預(yù)措施；2、干預(yù)的目的在于改善核心癥狀同事促進(jìn)智力發(fā)展力爭使部分患兒在成年后具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作和生活的能力；3、干預(yù)原則是早期診斷、早期干預(yù)、長期治療；4、個(gè)體訓(xùn)練在評估的基礎(chǔ)上開展有計(jì)劃的個(gè)體訓(xùn)練，小組訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)患兒發(fā)育水平和行為特征進(jìn)行分組。
兒童孤獨(dú)癥的譜系障礙，它的發(fā)生的機(jī)制和病因，到目前都還不清楚。治療上目前也沒有特殊有效的治療方法。國際上現(xiàn)在比較公認(rèn)的是要采用綜合性的干預(yù)治療，一是心理行為的矯正，二是特殊教育的訓(xùn)練，三是采用臨床醫(yī)療的輔助手段，心理加教育再加臨床醫(yī)療，針對不同的孩子采用不同的有效方法進(jìn)行綜合性的干預(yù)。
