兒童分離焦慮有哪些誤區(qū)
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提示：本內(nèi)容不能代替面診，如有不適請(qǐng)及時(shí)線下就醫(yī)
兒童分離焦慮經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，就是這個(gè)家長把孩子抱過來，一到幼兒園就哭就鬧然后抱著大腿不撒手，把他送到幼兒園，然后幼兒園的老師也打電話你還是來接他吧，在這里哭鬧得不行跟其他小朋友沒法相處，非常影響我這個(gè)幼兒園的一個(gè)正常的一個(gè)秩序。其實(shí)在這種情況下是需要去跟這個(gè)教育工作者去溝通的，其實(shí)家長碰到這種情況可能最多的就是把孩子接回來把孩子批評(píng)一頓得了，下次明天再送過。但事實(shí)上家長其實(shí)在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該去跟教育者去做一個(gè)很好的溝通，說這個(gè)孩子現(xiàn)在是什么問題希望老師在某些方面能配合，而且現(xiàn)在幼兒園很多老師他還是有心理學(xué)方面的一些常識(shí)。他可能也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)孩子的特殊情況，然后給他一個(gè)心理上的一個(gè)支持，這種心理上的支持其實(shí)是很重要的，其實(shí)說白就是要包括我們醫(yī)生，我們醫(yī)務(wù)工作者包括父母包括教育工作者形成一個(gè)聯(lián)盟其實(shí)是很重要的。
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兒童分離焦慮經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，就是這個(gè)家長把孩子抱過來，一到幼兒園就哭就鬧然后抱著大腿不撒手，把他送到幼兒園，然后幼兒園的老師也打電話你還是來接他吧，在這里哭鬧得不行跟其他小朋友沒法相處，非常影響我這個(gè)幼兒園的一個(gè)正常的一個(gè)秩序。其實(shí)在這種情況下是需要去跟這個(gè)教育工作者去溝通的，其實(shí)家長碰到這種情況可能最多的就是把孩子接回來把孩子批評(píng)一頓得了，下次明天再送過。但事實(shí)上家長其實(shí)在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該去跟教育者去做一個(gè)很好的溝通，說這個(gè)孩子現(xiàn)在是什么問題希望老師在某些方面能配合，而且現(xiàn)在幼兒園很多老師他還是有心理學(xué)方面的一些常識(shí)。他可能也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)孩子的特殊情況，然后給他一個(gè)心理上的一個(gè)支持，這種心理上的支持其實(shí)是很重要的，其實(shí)說白就是要包括我們醫(yī)生，我們醫(yī)務(wù)工作者包括父母包括教育工作者形成一個(gè)聯(lián)盟其實(shí)是很重要的。
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兒童分離焦慮癥會(huì)經(jīng)常碰到一些這樣的情況，就是這些家長把孩子抱過來，一到幼兒園就哭鬧，然后抱著大腿不撒手，把他們送到幼兒園，然后幼兒園的老師也打電話，你還是來接他吧，在這里哭鬧不行，跟其他小朋友沒辦法相處，非常影響幼兒園的正常秩序，其實(shí)在這種情況下，家長是需要跟幼兒園老師進(jìn)行溝通的。
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其實(shí)兒童青少年都是千差萬別的，沒有兩個(gè)孩子即便是同卵雙生的兩個(gè)孩子，甚至在氣質(zhì)上、秉性上都是不一樣的、所以這就是關(guān)于這個(gè)原因不是很清楚，但是跟環(huán)境因素跟遺傳因素跟這個(gè)小孩本來的氣質(zhì)因素是有關(guān)系的，如果是一個(gè)不太好的一個(gè)養(yǎng)育的方式，可能會(huì)增加分離焦慮的這種風(fēng)險(xiǎn)。所以說雖然說這個(gè)病因不是很清楚但是有跡可循地去尋找一些方法來減輕這個(gè)孩子的分離性焦慮，比如一個(gè)良好的這種養(yǎng)育的環(huán)境家庭氛圍的，這種良好的家庭氛圍都是有利于減輕這個(gè)分離焦慮的，其實(shí)現(xiàn)在對(duì)于我們國家來說現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女是更多一些大部分。隔代養(yǎng)育的現(xiàn)象其實(shí)是很常見的，在隔代養(yǎng)育的過程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)這種矛盾的教育，比如爺爺奶奶、外公外婆非常的溺愛孩子，父母可能相對(duì)來說又更嚴(yán)厲一些，這會(huì)對(duì)孩子造成一個(gè)，在他認(rèn)為這是一個(gè)矛盾的一個(gè)環(huán)境，所以在這個(gè)過程當(dāng)中就有可能出現(xiàn)，這個(gè)孩子過分地依戀對(duì)他更寵溺的養(yǎng)育者，其他的養(yǎng)育者他可能會(huì)對(duì)其他的養(yǎng)育者一方面他是有恃無恐，另外一方面他可能又缺乏這種自信心的一個(gè)建立，因?yàn)檎麄€(gè)的這種家庭環(huán)境它是一個(gè)矛盾的這種環(huán)境，可能祖父母跟父母之間要形成一個(gè)教育的聯(lián)盟，盡量地減少這種矛盾的教育，這種分歧的教育盡量是減少這可能是一個(gè)好的方法。
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分離焦慮既然病因并不是很清楚，雖然有遺傳方面的一些因素，另外就是這個(gè)孩子本身的一些器質(zhì)性的，就是他本身的一種性格特征?？梢詮男袨樯蟻磉M(jìn)行一些調(diào)整，比如說就是培養(yǎng)這個(gè)孩子的一種自信心，包括給他創(chuàng)造很多的環(huán)境，比如很多孩子可能就是基本上大部分的時(shí)間都是在跟親人相處，我們應(yīng)該去創(chuàng)造環(huán)境他跟其他的小朋友、陌生人相處的這種機(jī)會(huì)，脫離一個(gè)熟悉的環(huán)境去一個(gè)陌生的環(huán)境就過于地焦慮、緊張給他很多這種機(jī)會(huì)去鍛煉去改善自己的這個(gè)羞赧的這種性格特征讓他更好地自信。這方面就可以去做一些改善了這個(gè)不是說一蹴而就的肯定是需要家長，付出很多的耐心很多的心血才能去改善的。
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兒童分離焦慮的危害它也屬于兒童情緒障礙里面常見的一個(gè)類型，它的主要的危害一方面是對(duì)主要還是對(duì)這個(gè)兒童本人的一個(gè)危害。其實(shí)會(huì)影響的方面很多會(huì)影響他的一個(gè)正常上學(xué)，比如可能因?yàn)檫@個(gè)分離焦慮沒法正常去上幼兒園，那么在接受教育可能都會(huì)出現(xiàn)一些問題，這是對(duì)幼兒的一些影響。另外就是對(duì)幼兒這種長期的一個(gè)心理因素的影響，他分離焦慮他會(huì)出現(xiàn)其他的一些情緒的問題這個(gè)都是有影響的。另外一方面可能影響家庭。父母可能會(huì)影響父母的工作甚至跟祖父母的這種家庭關(guān)系都會(huì)有一些影響。其實(shí)這個(gè)是相互影響的可能不良的這種家庭關(guān)系不良的養(yǎng)育方式會(huì)導(dǎo)致分離焦慮，分離焦慮以后可能會(huì)導(dǎo)致這種關(guān)系的一個(gè)惡化，所以說甚至影響到我們后面的一個(gè)干預(yù)。
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兒童分離焦慮現(xiàn)在的治療方法有很多，但是如果是小孩子的話，我們是根據(jù)他的一個(gè)分離焦慮的嚴(yán)重程度，來選擇一個(gè)治療方案的，如果只是一個(gè)輕度的，那么可能是支持性的心理治療，行為治療，就能夠達(dá)到比較好的效果。但是如果是一個(gè)重度的話，我們會(huì)推薦他在短時(shí)間里面，可以接受一個(gè)抗焦慮、抗抑郁相關(guān)的一個(gè)藥物治療，那么在藥物治療的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行心理行為的一個(gè)干預(yù)，會(huì)達(dá)到一個(gè)比較好的效果，主要是根據(jù)他的嚴(yán)重程度，來決定他的一個(gè)具體的治療方案。
