學習困難的表現(xiàn)有哪些（一）
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學習困難的表現(xiàn)如下：
學習困難最明顯的癥狀是一般性學習落后，具體表現(xiàn)為感知障礙。
首先，學習困難的兒童在視覺、聽覺方面都存在有明顯的障礙，比如視覺記憶困難，如有些兒童在單詞拼寫中，常常會出現(xiàn)錯誤，而聽覺辨別能力差，不能區(qū)分近似的聲母和韻母，不能分清音近的字，聽覺記憶力能力差，對聲音的記憶存在障礙。
其次，患兒注意障礙，表現(xiàn)為學習過程中不能專心致志，不能有目的的定向注意，好動、不安靜、容易分心等。
另外，語言障礙，是兒童學習困難的重要的癥狀，比如語言接受方面障礙，患兒理解聽到的信息，但是不能很快地進行語言信息加工，所以只抓住一部分內(nèi)容，且口語表達也有障礙，表現(xiàn)為難以用言語表達思想、詞匯貧乏、不掌握語法等；
此外，患兒的思維障礙，主要表現(xiàn)為思考力缺陷，對于概念對象和空間關系的理解有困難，難以形成概念。
還有，行為障礙，研究表明，大約一半以上的學習困難的兒童都會有某種行為困難。
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學習困難的表現(xiàn)如下：
學習困難最明顯的癥狀是一般性學習落后，具體表現(xiàn)為感知障礙。
首先，學習困難的兒童在視覺、聽覺方面都存在有明顯的障礙，比如視覺記憶困難，如有些兒童在單詞拼寫中，常常會出現(xiàn)錯誤，而聽覺辨別能力差，不能區(qū)分近似的聲母和韻母，不能分清音近的字，聽覺記憶力能力差，對聲音的記憶存在障礙。
其次，患兒注意障礙，表現(xiàn)為學習過程中不能專心致志，不能有目的的定向注意，好動、不安靜、容易分心等。
另外，語言障礙，是兒童學習困難的重要的癥狀，比如語言接受方面障礙，患兒理解聽到的信息，但是不能很快地進行語言信息加工，所以只抓住一部分內(nèi)容，且口語表達也有障礙，表現(xiàn)為難以用言語表達思想、詞匯貧乏、不掌握語法等；
此外，患兒的思維障礙，主要表現(xiàn)為思考力缺陷，對于概念對象和空間關系的理解有困難，難以形成概念。
還有，行為障礙，研究表明，大約一半以上的學習困難的兒童都會有某種行為困難。
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學習困難主要有兩個主語的概念：一個是學習障礙，另外一個是學業(yè)不良的概念。學習困難主要的表現(xiàn)癥狀就包括血液性的障礙和發(fā)展性的障礙，血液性障礙包括閱讀、書寫、拼寫、計算等。發(fā)展性障礙包括孩子注意力還有視動協(xié)調(diào)等。學習困難的孩子一般都會伴隨著一些情緒方面的問題，所以說學習困難不單純的是因為學習出現(xiàn)發(fā)展性的障礙，同時會伴隨著孩子情緒和精神方面、心理方面的問題。
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學習困難的表現(xiàn)如下：
行為障礙是學習困難的孩子的表現(xiàn)特征，研究表明，學習障礙與行為障礙有關，大約一半以上學習困難的兒童都會有某種的行為困難。
其次，活動過度，表現(xiàn)為不適當?shù)膱龊线^度活動，還有出現(xiàn)運動不協(xié)調(diào)，大多數(shù)學習障礙的孩子，表現(xiàn)出機器動作的技巧，做事情笨手笨腳，行為常沖動任性，學習困難的兒童，有時會伴有沖動行為，或者出現(xiàn)有無法預計的不適當行為；
再者，社會技能會落后，環(huán)境適應不良，一般社會能力比年齡相當?shù)膬和?，國?nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，學習困難的兒童均會有社會退縮等內(nèi)向性行為。研究發(fā)現(xiàn)大約有1/4學習障礙兒童會有情緒問題。比如抑郁、焦慮等。
另外，自我概念差，自我評價比較低，也有些兒童在心境和反應方面瞬息萬變 ，或者伴隨品行不良。
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1、注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時間觀念和任務感。慵懶、拖沓，學習遷移能力差，易形成習慣性惰性及自慰心理。社會適應技能缺陷，凡是都要依賴別人。缺乏良好徹底學習習慣與學習方法。
2、學習態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無目的的學習傾向。缺乏學習熱情和自覺性。自制性和堅持性差。
3、缺乏學習動機，或?qū)W習動機多停留在短暫、浮淺的消極水平上，具有游移搖擺的特點，缺乏強大而穩(wěn)固的動機支持。一般其動機水平低，目標不明確，學習的社會意義和個人意義不統(tǒng)一。動機只表現(xiàn)在口頭上，很少落實在行動上。
4、活動過度、問題行為、違紀行為、自我控制力差，不易與同學建立良好人際關系。尋求反面心理補償，出現(xiàn)逆反心理及情緒對抗。
5、自我評價差，容易挫折;憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。
6、缺乏學習興趣，缺乏好奇心，對人對事缺乏興趣，或?qū)W習興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久，易于“見異思遷”，帶有情緒性影響。
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學習困難兒童的學習問題和這個孩子的心理行為問題是相伴而生的。第一、有幾個突出的行為問題要做些相應的輔導建議，具體的干預措施就是認知能力的訓練、行為干預和這感覺統(tǒng)合訓練。一般經(jīng)過大概一年左右時間的綜合干預，孩子在聽覺還有注意力程度、記憶力程度都會有顯著的提高。學習困難是一個一家教育一體化治療過程，需要一家較積極的配合還有綜合干預、行為方面的干預手段才能起到一個更好的治療方法。
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學習困難的孩子一般而言智商都是正常的，普遍認為簡單的事情變成非常艱巨，往往對患者造成一個很深遠的負面心理影響，自信心會大大的下降和降低，挫敗感會使他們產(chǎn)生一種孤獨和煩惱，甚至沮喪的情緒。這些都會進一步演變成嚴重的行為問題和心理問題，從而影響孩子整個人生道路的發(fā)展，甚至影響孩子終身學業(yè)上的發(fā)展。所以學習困難對于青少年成長時期帶來的傷害是非常非常深遠的，同時也是特別難以改善調(diào)整心理影響。
