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孤獨(dú)癥治療首先有一個大原則就是要持之以恒地理解，理解孤獨(dú)癥它的原因和它的臨床表現(xiàn)，第二個要持之以恒地包容，包容孤獨(dú)癥患兒的一些異常的行為。第三要有持之以恒的耐心，在跟孩子相處的過程中要有這三大原則，于是我們不離不棄就會把孤獨(dú)癥在治療過程中，就會有很大的改善，還有一個就是說關(guān)于兩歲關(guān)于兩歲以下的孩子的處理，要以家為中心，那么家長要介入到孩子的整個活動中，進(jìn)行他的語言發(fā)育的矯正，以及行為的矯正，這里有一個誤區(qū)就是說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有孤獨(dú)癥了，有的家長會說，讓他長大長大再看一看或者再觀察觀察一段時間再說。
孤獨(dú)癥治療首先有一個大原則就是要持之以恒地理解，理解孤獨(dú)癥它的原因和它的臨床表現(xiàn)，第二個要持之以恒地包容，包容孤獨(dú)癥患兒的一些異常的行為。第三要有持之以恒的耐心，在跟孩子相處的過程中要有這三大原則，于是我們不離不棄就會把孤獨(dú)癥在治療過程中，就會有很大的改善，還有一個就是說關(guān)于兩歲關(guān)于兩歲以下的孩子的處理，要以家為中心，那么家長要介入到孩子的整個活動中，進(jìn)行他的語言發(fā)育的矯正，以及行為的矯正，這里有一個誤區(qū)就是說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有孤獨(dú)癥了，有的家長會說，讓他長大長大再看一看或者再觀察觀察一段時間再說。
現(xiàn)在兒童孤獨(dú)癥沒有一個特殊的治療方法，兒童孤獨(dú)癥因?yàn)槭切袨閱栴}，我們做的教育訓(xùn)練或行為矯正這些方面往往用的比較多一些，當(dāng)然像行為矯正有正型強(qiáng)化有負(fù)型強(qiáng)化，對他有一些好的行為，我們就給一些正型矯化，一些獎勵或者是贊賞，負(fù)型強(qiáng)化的話我們也對他的一些不良的行為要給于干預(yù)或者制止，當(dāng)然這種時候的話不宜過于激烈免得觸發(fā)他的這種情緒，所以我們也講他的情緒有時候會高聲叫喊或者是咬自己撞墻都有可能，所以我們盡可能的有耐心不去過于激發(fā)他嚴(yán)重行為的出現(xiàn)。
大多數(shù)的這個認(rèn)知行為的治療是教他一些東西。試圖發(fā)掘他的這種興趣點(diǎn)。主體構(gòu)建治療的方式不一樣，孩子他有一些關(guān)鍵的發(fā)展期。三歲以前我們試圖去理解每一個人在一般性的維度，正是基于這個我們?nèi)ズ妥蚤]癥的孩子工作，試圖幫助他去建立一個正常的結(jié)構(gòu)。所以說，這個我們希望能夠達(dá)到一個真正的治愈，而不是一輩子需要一個特殊的照顧。那現(xiàn)在我們來稍微談一下一個區(qū)別啊。比如說我們這個主體構(gòu)建的治療，我們會有各種各樣的治療形式，尤其是在個體或團(tuán)體的具體的這種形勢下，比如說一個情感的溝通、鏈接，是基于這樣一個情感的鏈接的基礎(chǔ)之上，這個語言和身體和我們的情感，一定是一個像兩根繩子，扭成一根繩子那樣。
三歲以內(nèi)的小朋友一年的時間差不多會有一個很大的進(jìn)步，就是我們治愈的孩子最后是正常，比如幼兒園老師沒有發(fā)現(xiàn)和其他的孩子有區(qū)別，他可以很好地表達(dá)、溝通，但不能停止治療。五到六歲之前都是很關(guān)鍵期，就是有一些精神結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，它是要逐漸逐漸的穩(wěn)定形成。如果說我們在治療一年，然后他上了幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)也挺好的，我們就不治療了，因?yàn)槲掖_實(shí)有遇到這樣的家長說啊，那我覺得孩子特別好了，而且我甚至都懷疑他是不是以前就是正常的，只是診斷錯誤就是一定記住我們的孩子，一定要一直跟隨這個治療下去。直到他的這個精神結(jié)構(gòu)穩(wěn)定下來，他有一個穩(wěn)定的正常的精神結(jié)構(gòu)，這個時候他在這個欲望確實(shí)建立起來了，就是這個愿望能夠牽引著他一直繼續(xù)的下去。不管是在學(xué)習(xí)，還是在人際交往上，他都想要去知道，或者是想要更多這個東西建立起來了，我們可以停止治療。
孤獨(dú)癥是作為一種發(fā)展的嬰幼兒的疾病，所以它表現(xiàn)的形式主要是，孩子一開始就拒絕與人交往造成他（她）的智力語言，肢體的運(yùn)動等多方面發(fā)生障礙，如果說你發(fā)現(xiàn)你的孩子不愿意與你交流，沒有情感的交流，動作比較刻板，然后智力的發(fā)展低于正常孩子的話，你就要高度懷疑是不是得了孤獨(dú)癥。孤獨(dú)癥還有一種特殊的形式，叫天才癥候群又叫阿斯伯格綜合征，這樣的孩子他（她）表現(xiàn)為在某一個方面智商非常超群，在社交方面又出現(xiàn)問題，這些孩子被我們認(rèn)為是早慧，實(shí)際上這樣的孩子除了一個很窄的方面智力非常超群以外，其他的方面實(shí)際上是有問題的。
孤獨(dú)癥引起的并發(fā)癥，也就是說在臨床上看到的孤獨(dú)癥，很多孩子就是智力障礙也叫做是精神發(fā)育遲滯，但是精神發(fā)育遲滯不光是應(yīng)用于孤獨(dú)癥的診斷。在美國的DSM-5里面，就把精神發(fā)育遲滯叫做孤獨(dú)癥的智力發(fā)育障礙，它實(shí)際上并不是大腦本身的問題，是由于他拒絕學(xué)習(xí)與社會溝通，實(shí)際上是一種習(xí)得性的智力發(fā)展障礙。只要社會功能恢復(fù)，智力會很快恢復(fù)。
